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时间:2018-08-03 10:14    来源:食品贸易有限公司     作者: 左汶骏     点击: 384次    打印

 

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不少高校也开设了各种各类艺术课程。天津大学开设的课程近20门,以适应不同层次学生的需要,几乎每个在校生都能选修一门艺术课或参加一个艺术团队,每个学生在大学4年中都能欣赏10场以上的中外名曲音乐会,艺术教育课程已经成为学生大学生活中不可或缺的重要组成部分。天大管理学院学生张东岳在选修了“合唱”课后说,合唱课的时间不长,但绝对不虚此行,让我们充满数理化符号的大脑保留了一份高尚,它给我们的是一种大智慧,那是科学无法给予我们的。

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王继平:我国职业教育大发展中职规模扩大迅速  据教育部职业教育与成人教育司副司长王继平介绍,这些年来,我们坚持以服务为宗旨,以就业为导向的办学方针,面向全社会推动我国职业教育改革与发展,取得了重大的进展,实现了历史性的突破。主要表现在四个方面。>>[详细]

上个世纪80年代初,曾出现“造原子弹的不如卖茶叶蛋的”这种“脑体倒挂”的现象。如今,大学生的工资不如农民工和上述情况相差无几。尽管“科学技术是第一生产力”、“人才强国”等口号常常挂在口头上,可“脑体倒挂”的现象并没有从根本上铲除。只有摆脱“茶叶蛋经济”,升级产业结构,才能让各级各类劳动者都有尊严地劳动。

其实,家长们真的错了,好学校、好师资并不等于好的教育。套用现在流行的电视剧中的一句台词:能用钱解决的问题都不是难题。教育的问题也是如此。

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  ■奖状失效校长困惑

  信息沟通,即信息发出者和信息接受者之间信息的发送、传递、接收、处理和反馈的行为,它是联结信息发出者和信息接受者,使二者发生联系、相互作用的中间桥梁和纽带。信息沟通机制,即信息发出者和信息接受者之间信息运行的方式和渠道,包括信息发送机制、信息反馈机制、信息管理与监督机制三个基本方面。  从实际情况来看,大学生思想政治工作中信息沟通机制在一定程度上存在着缺失的现象。表现在:信息发布不及时。极少数学校对上级的重要指示精神没有及时传达,文件积压,导致学生对时事、政策的不知情;信息发布的内容不充分,对上级文件往往是择其所谓的“要点”加以传达;信息发布的渠道不畅通;没有信息反馈机制,信息无法反馈;信息的发送或回收无专人负责,发布的信息量不够,收回的信息量则更少,即使有少量收回的信息也没有及时处置等等。  在大学生思想政治工作中,如何加强信息沟通呢?  第一,设立新闻中心,由专门的机构和专人负责此项工作。这一工作已经是许多大学在加强信息沟通,做好大学生思想政治工作方面取得的成功经验。通过这项工作,使大学生切准了时代脉搏,明确了成才目标;加强和提高了大学生思想政治教育工作的针对性、实效性、吸引力、感染力。  第二,拓宽信息发送和信息反馈的平台。要健全信息的发送平台。信息发送包括信息的收集、发送人、发送方式、发送渠道、发送时间五个要素。具体地讲,信息发送平台包括文件、通讯、通知平台;学习、咨询、竞赛活动平台;校园广播、电视、报纸、网络媒体平台;橱窗、阅报栏、移动板报、宣传横幅阵地平台。还要健全信息的反馈平台。包括设立学生意见箱、院长信箱、学工信箱、教学信箱等信箱平台;设立学校集体接待学生日、就某一事项召开学生座谈会听取意见等直接反馈平台;批办学生来信意见、公开答复学生咨询、办理学生举报案等间接反馈平台。此平台能使大学生思想政治教育工作掌握主动权,达成理解和一致,减少阻力和矛盾,防微杜渐、防患于未然。  第三,加强信息的管理与监控。在信息的运行过程中,都有一个信息的管理和监控的问题。管理不到位,信息就会零散,信息的时效和功能就不会得到很好的发挥。监控不严,很多信息就会被私贪或积压。此项工作的重要功能是维持大学生思想政治教育中信息沟通机制自身的正常、有序、有效的运行。  可见,加强信息沟通,建立健全信息沟通机制,已成为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的重要环节和形式,是提高党对大学生进行思想政治教育能力的重要手段。(作者单位:湖南科技学院)  《中国教育报》2006年5月26日第3版

大学学生人数:目前各大学学生人数总计1727.2万人,其中女性学生占57.2,全日制学生为61.4,少数民族学生占30.4,海外留学生占3.4。

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这两个因网而生,结果却大相径庭的故事提示我们:网络或者说娱乐并没有原罪,娱乐与学习也不是你生我死般势不两立的冤家,哪怕对以学习为主的中学生来讲也是如此。问题的核心在于,你是否能让两者和谐共生,学习娱乐两不误。

南开大学就业指导中心刘主任指出,在该中心注册的中港实习生协会其实是一个分会,对于协会招生收费的事情他并不知情。刘主任说,学校的社团只能收每月几元钱的会费,在南开注册的社团是不允许收取招生费用的。

  2003年春季“非典”突然袭来,西城教研中心网及内挂对学生的学府论坛,作为“非典型”教研工作及教学工作的标志,以意想不到的速度开通。两个月中,中小学教研员组织区学科带头人、兼职教研员近200人,为闭门在家的教师提供基于网络的教研指导,为学生提供基于互联网的学习活动。对于网络学习不仅学生反映很好,教师们上教研网和学府论坛后感到对自己帮助很大。我们也深感网络学习体现出的开放性、自主性、交互性,以及教研员与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生的之间积极的情感沟通,是以往教研活动所不具备的。职业的敏感与责任感,促使我们要把教研中心网这种应急性措施转为常态下良好的工作机制。经过充分的准备,2004年9月,西城教育研修网开通。  网络研修是在预设的平台上开展的,网络平台可以跨越时空,延伸了教学研究的工作,扩大了研究成果的辐射面。虽然它并不是一个真实的教育现场,但它的信息可以取自真实的教学环境和面对面的研究现场,并可以在虚拟的网络环境中研究真实的教学问题。经过一定的组合、互动,就可以展现为一组组生动的、活跃的网上教研方式,使参与研究的过程也成为一个知识、智慧、经验共享的过程,并可以作用于真实的教学研究环境。  区域教育的现实工作系统、灵活多样的研究活动团队都可以在网上动态生成。现有的三级教研网的工作团队、学校领导或教师的各种组织,跨校协作组,教育专题研究工作团队,教委行政人员组织学校干部的协作组等,都在西城教育研修网这个大平台上活动、展示,进而在教育工作者个体发展的基础上推进全区教育的整体发展。  西城教育研修网尚处于起步阶段,我们期待这一平台能够促进所有教师“在研究中发展,在进修中提高”!  《中国教育报》2006年4月17日第3版

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