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时间:2018-06-21 10:14    来源:食品贸易有限公司     作者: 左云霞     点击: 2379次    打印

 

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此外,《条例》草案还在加强对校园周边不适宜未成年人进入的经营场所整治、相关文体活动场所对未成年人开放、加强对网吧接纳未成年人违法行为监管等社会普遍关注的热点问题作出规定和规范。

11月25日在广州大学城举行的一场招聘会上,一位能力突出的学生会主席因填写了“期望月薪3000元”而遭用人单位质疑“要价太高”。但学生会主席坚持“自己值这个价”。她说,同一职位招聘,不同能力毕业生的起薪点不该“一概而论”。

为了打造学习实践型“书香校园”,抚松县第二实验小学还在校园里开辟了种植基地。看看学生们细心种植培育的花木吧,既有最常见的菊花、鸡冠花,还有数不胜数的巴西玉米、天竺葵、一叶兰、绿萝、紫背竹芋等草本花木,白兰、栀子、茶花、杜鹃、苏铁、扶桑等木本花木。2008年,学校又开辟了一处花生种植基地。这个总面积200平方米的花生基地能种植袋装花生2万袋,满足了全校1000多名学生人人动手、人人操作的实践活动要求。

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与上届相比,除上述五家外,未有新的出版单位入选。五家入选出版单位排名有进有退,但品牌价值悉数提升。其中,高等教育出版社排名猛增38位,品牌价值增加10.3亿元;外研社是唯一入选的大学出版社。(红娟)

经过一段时间的积累,求知若渴的臧克茂进入了状态。1987年,他在学术期刊上看到,在国外,一种脉冲宽度调制(PWM)技术已广泛应用于民用机械。他设想,如果能将此技术应用在坦克炮塔上,或许可以破解当时我军坦克炮控系统瞄准时间长、射击精度低、性能差的瓶颈。于是,臧克茂选择把这个难啃的“硬骨头”作为自己科研的突破口,并获得了坦克炮塔PWM控制技术立项。

晚报讯作为今年高考的前奏——2009年上海市高考英语口语考试今明(21日、22日)两天举行。记者从市教育考试院了解到,今年有8万名考生报考秋季高考,其中有7万多名考生报名参加外语口试,约占总数的近9成。

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今天(4日)上午,在与东方网网友交流、解读教改规划发展纲要时,21世纪教育研究院副院长熊丙奇教授抛出大胆观点。他提出,要做到纲要提出的“探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策,逐步取消实际存在的行政级别和行政化管理模式”,就要改变目前“教育部直属高校”、“省属高校”之类的称谓,不妨改称国立、省立、市立高校,以有利于建立政府与高校的新型关系。应成立“教育与劳动就业部”,充实教育部在发展科技、职业教育和劳动就业等方面的职能。

黄惠玲说,这次到台湾研习的学生年龄约18、19岁,分别是到他们学院的电机、机械、电子、电通及国贸、外语系所研习。

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  当前,学习效率不高是基础教育改革面临的重要问题,学习效率问题需要引起人们的注意。循着高效学习者的认知心理结构,可以相应地提出培养一个高效学习者的方法。  一、选择性注意的培养  选择性注意是指学习者,将注意集中于有关学习信息或重要信息上,抑制干扰或无关信息,对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态。高效学习者对分心物抑制能力强,所以在对目标作出反应时,不被庞杂的信息、枝节问题、次要概念所迷惑,善于选择吸收有用信息,能够区分重要性、熟悉程度不同的材料,即使是首次接触的新材料,也能迅速识别并专注于材料的重要部分、陌生部分和具有实质关系部分。同时,高效学习者对可能要被测验的内容往往能进行预期,给予较多的注意。  培养学习者的选择性注意能力可以从以下几方面入手:(1)区别。教师应有意识地培养学生区别重要信息与次要信息的能力,选择重要信息的前提是判断重要信息。例如小学数学应用题中,具体内容是“分苹果”或“分梨子”,具体数字是“6”还是“8”等无关紧要,与解题无实质关系,可以弃之不管,而应用题中已知条件的数量关系,及要求的问题才是必须把握的重要信息。(2)专注。教给学生专注于重要信息的策略,比如:画线或标着重号,写摘录、摘要或列大标题、小标题,督促学生关注出错的信息,并要求找出错误原因,以加深印象,避免再错。(3)引导。以问题为导向,教师要引导学习者对重要信息加以注意。对学习的重、难点内容,教师可通过前置问题的设计,激发学习者的注意。同时,也可通过问题类型的变化,引导学习者注意的转换。(4)吸引。巧妙运用刺激物的特点,吸引选择性注意。如在学生喧闹时,教师讲课声戛然而止;或夸大事物的特征,或加大刺激物与背景的对比,突出差异;或给教学内容增加一点模糊性、复杂性。  二、元认知能力的培养  元认知与学业成就之间相关显著,对多种认知活动都有着广泛的影响,包括三方面的内容:元认知知识,即个体关于自己的认知活动过程、结果的知识;元认知体验,即伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验;元认知监控,即个体在认知活动中,根据学习材料的特点、课题的要求、个人的特点,计划学习过程、选择合适的学习策略,对自己的认知活动积极进行监控,评价操作的有效性,并对操作性方式进行调整,以达到预定的学习目标。高效学习者在有关学习的元认知方面发展水平较高,他们有丰富的元认知知识,并善于通过这种知识监控自己的学习过程,灵活运用各种策略,迅捷有效地达到学习目标。完善高效学习者的元认知,是培养高效学习者问题解决能力的重要基础,建议采取三种办法。  (1)自我提问法。自我提问法,就是在元认知训练中,通过提供一系列学习者自我观察、自我监控、自我评价的问题清单,不断促进学生自我反省,从而提高学习能力,特别是问题解决能力。(2)相互提问法。即将学生分为若干小组,每组两名学生,给学生一份类似于上述自我提问的问题清单,要求学生在尝试解决问题的同时,根据问题清单相互提问并做出回答,这种方法能有效地促进学生的思考与竞争。解决问题时,相互提问最多的学生,解决问题的速度也最快。(3)计算机程序教学法。在计算机程序教学中,计算机不仅能给学生提供大量操作和练习的机会,而且也能对学生实际操作和练习中的错误给予分析和及时反馈。正是在这种积极主动的反复练习和反复思考过程中,学生不断地对自己的认知活动加以监控、调节,对认知活动的结果加以设想和预估,并及时改正错误,从错误中获得经验,学习者在提高认知能力的同时,也提高了元认知能力。  三、学习策略的掌握  学习策略,指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案,是一种在学习活动中思考问题的操作过程。学习策略作为一个学习的执行监控系统,表现为在学习过程中,学习方法与学习的调节与控制的有机统一。高效学习者在学习过程中,能自觉有效地运用学习策略,对自我学习活动进行调整和监控。其调控的方式可以有两种:直接干预学习环节,达到学习目标;通过提高自身的认知功能,间接地达到目标。  高效学习者同时运用执行性控制,管理问题解决的过程,协调各种策略和研究技能的运用。在利用这些信息的过程中,高效学习者为每一个目标创建相应的计划,选择达到目标的特定策略或方法,运用所选择的方法,监控整个过程。高效学习者在其学习策略的运用过程中,针对一定的情境、目的,以及材料的特点,有选择地把所掌握的策略具体化,从而相对地找到一种最优化的方法,最终形成一套有效的、对象明确的操作。  结合我国当前学校教育教学的实际,让学生掌握学习策略,可从以下几个方面入手:(1)要在教学中发展学生的一般认知能力,引导其掌握一些常用的、基本的学习方法;(2)要引导学生在知识的运用过程中,提炼自己的心智技能,并把外在的学习方法逐步内化为具有自己特色的学习方式与技巧;(3)要引导学生利用心智技能和他的独特的方式,解决外在的一系列问题,从结果中反馈所用方式与技巧的优势与不足,寻求进一步有效学习的技能、技巧或对策;(4)教师要积极引导学生通过对新的学习时机与分寸的把握,灵活运用一定的方法,逐步形成具有针对性的学习策略。  此外,教师在教学中,不仅要关注外显的行为和表面现象,而且还要注意培养学生的学习积极性,挖掘内隐的学习潜能。(作者单位:安徽师范大学教育科学学院,241000)  《中国教育报》2006年2月24日第3版

心灵漫游的自然情态下的阅读,共和国的风采随之激荡。“向祖国致敬”的阅兵式,展示了人民军队是一支威武之师、文明之师,是“论风流人物、还看今朝”的渲染。勤劳勇敢的中华民族作别了痛苦的渊薮,胼手胝足,砥砺风雨,负笈着五千年的灿烂文明传承的使命,六十年的励精图治,“我们唱着东方红,当家做主站起来。我们讲着春天的故事,改革开放富起来”,《走进新时代》让改革开放在高山流水中清音新时代的自豪和火热的生活。

解读:2008年,一首“北京欢迎你”,传递着我们渴望和平、期待友爱的心声,8月8日,“圣火传递”结束,国家体育场的主火炬点燃,揭开奥运会的帷幕。奥运期间,“奥运开幕式”、“奥运安保”的出色工作带给我们惊喜和赞叹,然而“刘翔退赛”也带给了我们愕然和失落。无论如何,“水立方”、“鸟巢”带给了我们更多的是体育奇迹,美国人“菲尔普斯”无疑是游泳池里最大的赢家,牙买加人“博尔特”在田径赛场上亦是大出风头。“祥云小屋”里讲述着一个个中国故事……2008年,世界更好地认识了中国以及中国元素。

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由于只能坐在轮椅上,约瑟夫得依靠他人帮助推轮椅。除了可信赖的家人,他还有个要好的朋友——爱利克斯克拉克。爱利克斯花了许多时间,不厌其烦地帮他推轮椅。小时候,爱利克斯就是他的真挚好友,他们的友谊从早年的校园生活开始萌芽。当时,他们就读的学校属于都柏林的中央复健中心,学校里的孩子都和约瑟夫一样身有残疾。爱利克斯只是轻微的肢体障碍,他投注爱心和力量,帮助他的朋友领略生命中那些美好的事物,使约瑟夫心中痛苦的芒刺得以消除。他们一起逛商店,一起玩足球。爱利克斯推着轮椅,把足球放在两个轮子之间、朝向目标的地方。约瑟夫把球踢出去,他们共同分享命中目标的喜悦。无人留意时,他们又摇身一变成为杰克史都华兄弟,在走廊间奔跑。爱利克斯推着轮椅,一脚踩在轮椅后下方的脚架上,另一脚蹬地,然后双脚都踩到脚架上,随着轮椅一起飞跑。

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